Le filastrocche aiutano i bimbi ad andare bene a scuola

di il 18 febbraio 2013 in Scuola

Le filastrocche aiutano i bimbi ad andare bene a scuola
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Una ricerca dell’Università di Göteborg spiega come abituare i bambini in giochi linguistici li aiuta a potenziare le proprietà  fonologiche e imparare più facilmente a leggere e scrivere. Coinvolgere i bambini a partire dai quattro anni in giochi divertenti, strutturati in modo da esercitare la loro capacità di manipolare il linguaggio orale, li aiuta a imparare a leggere più facilmente.

E’ quanto scoperto da una recente ricerca dell’Università di Göteborg. Recitare conte, rime, filastrocche aiutano a sviluppare le competenze linguistiche dei bambini. Precedenti ricerche avevano dimostrato che questi giochi migliorano le capacità di lettura dei bambini a partire dai sei anni. Ma in un recente studio, condotto nell’arco di tre anni, i ricercatori dell’Università’ di Göteborg hanno esaminato gli effetti ottenuti coinvolgendo in giochi del genere bambini più piccoli, dall’età’ di quattro anni.  E’ quanto riporta Libreriamo, il social book-magazine diretto da Saro Trovato, in un articolo dedicato al rapporto tra bambini e lettura.

L’ipotesi è che se si stimola lo sviluppo della consapevolezza linguistica e fonologica dei bambini piccoli, questi avranno minori difficoltà quando si troveranno ad avere a che fare con la lingua scritta. Per consapevolezza linguistica si intende la consapevolezza del bambino di essere in grado di comunicare, di possedere un linguaggio che ha un suono ed è costituito di frasi e parole. Per consapevolezza fonologica si intende invece la capacità del bambino di analizzare le unità interne che compongono le parole – le sillabe, i fonemi – e di manipolarle. Questa abilità è importante nei primi stadi di apprendimento della lettura, per riuscire a comprendere la connessione tra le singole lettere e i suoni corrispettivi.

Lo studio ha coinvolto 370 bambini, con la collaborazione di varie scuole materne e insegnanti di sostegno in otto comuni. I bambini erano divisi in tre gruppi – uno veniva sottoposto quotidianamente a esercizi per allenare la capacità fonologica attraverso giochi come quelli elencati sopra, uno riceveva un tipo di training diverso e uno invece non riceveva nessun training particolare. Per tre anni, i bambini del primo gruppo sono stati coinvolti in sessioni quotidiane di gioco di 25 minuti, per un periodo di sei settimane consecutive: prima e dopo questo periodo venivano sottoposti a test di verifica delle loro abilità. Nel terzo e ultimo anno della ricerca, ai bambini di tutti e tre i gruppi e’ stato impartito lo stesso training, all’interno della regolare attività della scuola materna.

I primi risultati indicano che questo tipo di allenamento delle abilità fonologiche ha un effetto immediato e che questo effetto può essere osservato anche un anno più tardi. “I bambini del gruppo che riceveva il training avevano un maggior livello di consapevolezza fonologica rispetto agli altri ed erano in grado di individuare e manipolare i vari suoni del linguaggio. Erano capaci di fare delle rime per esempio. Ed è generalmente riconosciuto dai ricercatori che la capacità di riconoscere la struttura del linguaggio orale e’ importante per imparare a leggere”, afferma il professore Ulrika Wolff, che dirige il progetto di ricerca insieme a Jan-Eric Gustafsso.

Dato che i bambini presi in esame sono in età prescolare, non è ancora stato insegnato loro a leggere. I ricercatori stanno progettando di seguire lo stesso gruppo di bambini per qualche anno ancora dopo l’inizio della scuola, per indagare gli effetti più a lungo termini dell’intervento sullo sviluppo delle capacità di lettura e scrittura. In questo modo si verificherà se i bambini che non hanno ricevuto il training saranno capaci di mettersi al passo con quelli che l’hanno ricevuto.

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